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內容簡介
●一讀就懂的社會科學入門知識
●文字敘述淺顯易懂、提綱挈領
●圖表形式快速理解、加強記憶
社會科學是一門有系統探討人類行為、人類關係及人類與環境之間關係的知識（魏鏞，1986）。因此，社會科學的範圍相當廣泛，但終究也離不了對「人」的研究。換句話說，社會科學是以人為研究主體的，這以研究自然環境為主體的自然科學最大不同的地方。另一不同之處，就是社會科學容許主觀性和價值判斷，而自然科學則強調客觀性和必然的因果。
限於學識侷限與經驗範疇，本書作者選了社會學、政治學、心理學、教育學、經濟學及文化人類學六門學科，作為探討的主題。同時也選了社會工作、民意與公共關係、諮商心理學、教育行政學、商業概論與文化行政學，作為理論與實務的搭配。
本書是以圖解方式將前述六大社會科學領域，理論與實務並呈，力求前後貫通，理解領悟，而且學習期能簡單、易懂、易記。因此，宜為初學者在上課溫習或準備高普考試時的參考書，同時也是一本很好的入門工具書。
作者介紹
莊克仁
現職：銘傳大學廣播電視學系副教授
學歷：國立台灣師範大學社會教育研究所博士
美國南加大安那堡傳播學院傳播管理碩士
美國史丹福大學傳播研究所碩士
國立台灣大學社會學系學士
世界新聞專科學校廣播電視科（五專）畢業
全國性高等考新聞行政人員及格
經歷：銘傳大學廣播電視學副教授兼系主任
高雄市立空中大學大眾傳播系副教授兼系主任
世新大學廣播電視電影學系副教授兼主任
台北市政府新聞處科長
台北市政電台節目主持人、記者、編輯、編採組組組長、副台長
台北國際社區電台（ICRT）新聞部國內新聞中心副主任、行政部經理、公關部協理
行政院新聞局廣播電視處編輯
服務：2006、2010、2014、2017年考試院公務人員高等考試三及考試暨普通考試命題兼閱卷委員
2008年起迄今行政院公共工程委員會委員
2008、2011、2013年新北市有線電視凱博獎評審
2011、2012、2017年國家通訊傳播委員會廣播事業、電視事業換發執照審查諮詢委員會委員
2011、2012、2013、2015年扶輪社平面媒體與廣播電視媒體公益獎評審
2011年考試院公務人員地方特考（廣播新聞概論）命題兼閱卷委員
2013年廣播電視金鐘獎評審（2011年評審、2008年及2010年廣播組召集人）
2013年卓越新聞獎評審（2008年廣播組召集人，2010、2011年評審）
2014、2015年國家通訊傳播委員會衛星電視台換照審查委員
2014、2015-2017年復興廣播電台節目諮詢審聽顧問委員
2014-2017年正聲廣播公司節目倫理委員會委員
2016年客家電視台新聞評量委員會委員
目錄
第二章 社會研究法
第三章 社會學學理
第四章 社會工作
第五章 政治學學理
第六章 民意與公共關係概論
第七章 教育學
第八章 教育行政學
第九章 心理學
第十章 諮商心理
第十一章 經濟學
第十二章 商業概論
第十三章 文化人類學
第十四章 文化行政學
詳細資料
- ISBN：9789571194707
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 248頁 / 17 x 23 x 1.24 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：>
- 本書分類：> > >
內容連載
UNIT 1-1 社會科學興起的背景與定義
一、知識與科學
現代人強調追求科學的知識，不再以感覺、神話作為知識的主軸，而是強調經過有系統的蒐集、分類求其相關，以及解釋所獲得之有組織的知識。因此，我們可以說「科學」就是經過有系統的研究所得到的知識。一般而言，我們可以將一切有系統的知識概略的分成三大領域：
（一）自然科學（natural science）：主要是在探討人類所生存的自然環境，探究自然界的客觀規律，如物理學、化學、生物學、地球科學、太空科學等。
（二）社會科學（social science）：主要是在探討人類行為與團體生活所有層面的一種知識領域，因此是以「人」和「社會」為研究的主題，如人類學、心理學、社會學、政治學、經濟學、法律學等。
（三）人文學科（humanities）：是指探討人類文化的特殊精神層面，包括：真、善、美的價值及生命的意義等課題，如哲學、宗教學、倫理學、文學、藝術等。
由上述的分類我們可以知道，社會科學是不同於自然科學的另一個範疇。自然科學以自然環境為研究主體，社會科學則是以人為研究主體。但兩者均是以發現共同的規則和定律為目的，並以較為客觀、統一的方法進行思考與驗證。至於人文學科則不受限於社會科學的客觀，而容許主觀性和價值判斷對思考的影響力，這可以說是人文學科與社會科學不同之處。
二、社會科學興起的背景
社會科學既為一門科學，其基本目標與自然科學的一般目標是相雷同的。這個目標包括描述、解釋、預測與控制社會現象：
（一）描述：能對繁複的社會現象抽絲剝繭，以幫助人們真實瞭解其內涵。
（二）解釋：經由所蒐集的事實及對事實所做的系統分析與分類，達成某些概念間關係的一般性解釋與證明。
（三）預測：經審慎觀察特殊事件，從而建立通則，然後再以此通則來解釋各別發生的事件，並經由這些事件來證實該一通則。
（四）控制：社會科學家也是公民，對所處的社會像其他人一樣充滿著關懷。因此，可以藉助對分析社會現象的特殊才能，協助社會實現他的目標。
「愛而不寵」，我們通過一個故事來聊一下什麼是愛，什麼是寵。 在一個小山村住著一對母子。媽媽靠種田供孩子生活、學習。尤其是在生活當中，這位媽媽對孩子是無微不至的關懷，孩子要什麼，她寧可自己省吃儉用也要給孩子買。但是這個孩子呢，始終覺得家裡比較窮，很丟臉，他從來不帶朋友回家。 後來這個孩子慢慢長大了，他想出去打工，然後媽媽把自己所有的積蓄毫無保留的給了他，孩子頭也不回的拿著走了。 ... 幾個月之後，這個孩子回來了，他愁眉苦臉的對媽媽說，打工太苦了，我想做生意。於是這個媽媽又把僅有的老房子給賣了，給孩子做本錢，然後自己搬到旁邊的一個破房子裡，風吹日曬的。 又過了幾個月，孩子又回來了，這次回來西裝革履，媽媽一看，相信孩子生意一定做得不錯，挺開心的，她覺得孩子終於出人頭地了，但是這個孩子卻還是愁眉苦臉。 媽媽關切的問：「孩子你怎麼了？」 這個孩子說：「我看中了一個姑娘，可是這個姑娘的爸爸有心臟病，所以這個姑娘說，如果我能找到一顆健康的心換給她爸爸，她就會嫁給我。」媽媽看著孩子為難的神情，就流著淚說：「孩子，反正媽媽也活不長了，你把我的心拿去吧，希望你們能幸福。」 這個不孝的兒子覺得媽媽是自願的，於是他真的叫醫生取了媽媽的心裝在盒子裡面，連夜趕路要送給自己的心上人。可村裡的路不好走，他走到半路的時候摔了一跤，這個盒子也掉到了地上，媽媽的心掉了出來，噗通噗通的在跳，他聽到媽媽的心在說：「孩子，你摔痛了嗎？」 這是多麼偉大、無私的愛，這位媽媽好可憐！可憐天下父母心，在中國，這樣的媽媽有很多很多。有一種冷叫媽媽覺得你很冷，有一種餓叫奶奶覺得你很餓，有一種愛叫無條件的溺愛，這樣的愛只會讓孩子變得更加自私、軟弱。 於是賞識教育專家周弘說，中國的家長太愛孩子了，但是又太不會愛孩子了。 我們的童年是在兄弟姊妹間的相互照顧中成長起來的，可是我們的下一代呢？就一個，而且是多少人在關懷他們，有父母來關懷，然後爺爺奶奶、外公外婆、叔叔阿姨、同事朋友都來關懷一個小孩。 ... 現今的中國由於獨生子女比較多，溺愛型的父母越來越多，無論家境貧困或者富裕，都用溺愛的方式來教養孩子，所謂的「四合一綜合癥」，四個老人，一對父母都把愛傾注到一個孩子身上，六雙手捧著都怕掉了，六張嘴含著都怕化了，這樣的溺愛只能教育出一個讓人傷心的不孝之子，可怕的是現在很多的父母都用溺愛來培養孩子。 有些家長把孩子當豬養，讓孩子吃得飽，睡得好，要什麼給什麼，養的白白胖胖的，但是腦子裡面呢？空空蕩蕩的。在他們的心中，這就是他們對孩子的愛。 還有些家長呢？把孩子當猴耍，教孩子背古詩，唱兒歌，到處去顯擺，家長培養的很用心，孩子卻是很傷心，這也是一種對孩子的愛。 ... 我們經常看到當今很多的啃老族，對父母予取予奪，不知感恩，只是索取。人生最大的不幸就是教育出此類的孩子，你的教育方式直接導致孩子的無能和自己後半生的悲哀！ 「一個都上初中的孩子，家務事啥都不會做，成績全部亮紅燈，沒有一科及格。爸爸介紹說，孩子脾氣很壞；學東西總是記不住，特別愛睡覺，叫不醒；吃東西很挑剔；身體運動不協調，這麼高的個子卻體育不合格……」 這個父母眼中的「低能兒」，就是因為爸爸媽媽太過嬌慣孩子，不相信孩子的能力，事事包辦，在家長的寵溺中成長的。 ... 許多溺愛孩子的父母都會說：我只想儘自己的能力給孩子最好的，讓孩子幸福。但是事實卻是，溺愛是畸形的愛，對孩子的成長沒有任何幫助反而會害了孩子。 溺愛三大理由 1.彌補自己的童年遺憾 許多父母可能認為自己有一個不怎麼快樂的童年。比如那些小時候沒有玩具、漂亮衣服的媽媽們會給孩子買數不清的玩具和漂亮衣服。 又或者小時候被棍棒教育出來的父母們，覺得自己的童年時代就是煉獄，要玩具挨打、學習不好挨打等等。所以他們對以後的自己發誓，一定要讓自己孩子的童年在牛奶與蜜的環境下成長。 2.對待孩子缺少陪伴，一味用物質進行補償 都說父母的陪伴，才是孩子童年最大的幸福。既然缺少陪伴，那就用物質補償！ 有些父母平日裡工作很忙，甚至是周末都需要在家工作。這樣的父母也許從內心就覺得虧欠孩子，所以他們就用物質來彌補自己無法常常陪伴孩子的遺憾。 3.錯誤的教育觀 認為自己對孩子的愛不是溺愛。沒有正確區分「溺愛」和「愛」之間的區別。覺得孩子是天真的，童年是短暫的，所以他們應該快樂的度過整個童年。不快樂的童年就是黑暗！ ... 溺愛三大後果 1.孩子人際關係差，不善交際 孩子在家中無法無天，唯我獨尊習慣了。在家不管對錯，家裡人全都順著。這樣的孩子極易養成自私、凡是以自我為中心不會關心他人的性格。以後到了學校，認為老師同學還是會像爸爸媽媽一樣把自己當成小王子一樣看待，然而當事實擺在眼前之後，心理造成巨大落差，從而影響與他人的交際。過度索取，不知道給予，所以也不受同伴喜愛。 ... 2.孩子自理能力差，缺乏基本的獨立能力 衣來伸手，飯來張口。有些孩子吃飯甚至都要爸爸媽媽追在身後餵他。還有一種情況是家長意識到了不能過度溺愛孩子。於是會給孩子分配簡單的家務，但是孩子幹了半天都沒有做好，最後這位家長又覺得不需要過度強迫孩子做這些，向孩子伸出了「援助之手」。 ... 3.孩子懦弱無能，膽小怕事 父母習慣性擋在孩子前面，做孩子的參天大樹。在為孩子解決問題的過程中，也隱性的向孩子透露了這樣一個信息：不要怕，凡事有爸爸媽媽在。這樣就導致孩子遇事只會找父母，而不是自己想辦法解決。這樣的孩子在突發情況面前，通常會顯得不知所措，只會回家找媽媽。也就是現在社會的「媽寶」。 如果我們真的愛孩子，我們就用心的發現他的優點，發現他的趣，激發他的潛能，讓他去做自己喜歡做的事情，而且一定要讓他做好，這樣的愛才會讓孩子覺得幸福。 ... 教育的目的是什麼？是幫助孩子做他自己。我們想一下自己是不是在做著自己喜歡做的工作？如果我們做著自己喜歡的工作，同時又做的很好，那麼我們就會覺得自己很幸福。但是很多人在做著他自己不喜歡做的事情，或者做著他喜歡做的事情但是他做不好，他都沒有什麼幸福感，這個跟物質、跟地位、跟金錢無關。 我們可以愛孩子，但我們不能寵孩子，無條件的愛只會讓孩子變得更加自私軟弱，所以愛而不寵是幫助孩子建立「健全的人格」。 什麼叫愛？什麼叫寵？愛是主動的，寵是被動的。當你主動給予孩子的時候你不用擔心，這是發自內心的。那寵呢？當孩子想要什麼你就給予什麼的時候，這就是寵。 如果身為家長的你看完了以上的內容，小編想說：孩子的快樂很重要，但他們同樣需要挫折教育。
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